台灣中學教育，最大的問題在：超時間上課、超多的必修課，更嚴重的是，幾乎大部分課程的老師，都習慣用紙筆測驗來考核學生。有的高中，連體育課都會出一些令人無法置信的考題，和鼓勵學生運動、欣賞運動的本意，大相逕庭。
圖 1 科學 Science 期刊學習與科學分析關連的分析圖表。註一。
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2009 年科學期刊 Science，刊載一篇論文。作者分析中國（China 紅色）和美國（USA 藍色）高中畢業生，剛進大學時，對高中物理學習成就的評量結果。圖示為三種測試的分析圖：FCI（力學）、BEMA（電磁學）、LCTSR（科學分析）。
美國高中生大部分沒修過電磁學，因此評量的結果，顯示絕大多數學生都是用猜的。中國高中生，明顯的在力學和電磁學的評量上，表現的比美國的高中生要強許多。力學是傳統高中物理的重點，結果也反應一般亞洲中學生的訓練模式。亞裔學生通常很會計算，尤其是力學題目。
科學分析能力，雖然和以後的創造力，不一定有絕對關係，但是一般認為，這個評量結果和創造力較有相關性。這個測試的結果，相當有啟發性。不管高中生在力學或電磁學的紙筆測驗訓練，是否有明顯差異，其可能真正有用的學習成效，或者我們常稱為帶得走的能力，並沒有太大的差異。
表 1：台北美國學校相當於我們國一和國二年紀學生的課表。
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警訊：美國的高中比較好玩、台灣的大學比較好玩
圖2：美國一般高中四年內要修滿20個卡內基單位。一個卡內基單位相當於於120 小時（45分鐘）課。換算成我們的高中模式，相當於每學期要修滿300小時課，或者每周16到17小時的課。台灣一般高中生一周要上 40小時上下的課，負擔約為美國學生的兩倍以上。
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唯一不同的是，美國高中生必修課約為我們的一半，學期時間比我們短，每日上課時數也比我們少。而且相當明顯的，高中生活過得比一般亞洲高中生來得愉快。造成這個令人意外，或者不算是意外的原因，應該是我們的學生，被要求修太多知識性的課程，卻沒有預留充分的時間，讓學生可以消化、吸收，再轉化成可以帶得走的能力。
網路上有一段影片，其中有一段學生的評語：美國的高中比較好玩、台灣的大學比較好玩，很值得教育工作者，仔細考量。我們把學生當超人磨練，太過疲勞，成效明顯不夠理想，辛苦的代價卻是讓人難以置信。
表 3 清華大學多元入學管道學生學業成績表現分析表。註二。
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繁星優於推甄，推甄優於靠指考成績入學的學生
清華大學是國內第一個推動高中社區化的大學。清華利用增加繁星計畫招生模式，讓偏鄉與社區高中的學生，有另一個進入清華大學的管道，也間接推動高中社區化的腳步。清華推動繁星計畫的原始初衷，是效法美國常春藤盟校的招生模式，讓弱勢族群學生有特別的管道與機會進入常春藤盟校，讓學校的菁英學生有機會接觸更多元的族群，更多元的文化。這樣教育出來的學生，以後成為領袖人物時，才會有更多元的視野與胸懷。如此，才有可能真正成為所有人群的領袖。
清華推動繁星之後，意外地在很多偏鄉爭取到優秀的學生，讓其他大學起而效尤。隨後，教育部將繁星當成工作重點後，有十餘所大學開始跟進。清華更是追蹤幾年下來，繁星、推薦、申請與指考等不同管道入學的學生，在大學時期的學業成就表現。隨後中一中郭伯嘉校長，分析從繁星管道升學的學生，進入這幾所大學後的學業表現，也得到類似的結論。
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表 4 清華繁星入學學生區域分布資料表。
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一般而言，學業表現繁星優於推甄學生，推甄學生優於指考學生。
表 5 教育部接辦繁星計畫後，第一屆各大學錄取學生大一上學業成績表現統計表。註三。
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讀得越少，表現越好？
很多人擔心學生學測考完，高三等於沒有讀，這樣上了大學會有銜接上的困難。結果顯示，恰好相反。越早確定可以進入大學的學生，進入大學以後的表現反而越好。這個結果其實和科學期刊的分析結果一致。
學得多，並不代表學得好，也不代表學生有學到帶得走的能力。
這個結果正好反應，我們的學生被要求太多，教學流於強記、反覆演練，學生缺少深入思考與學習的機會。越早升學的學生，越早進入沒有升學壓力的模式學習，而且證據顯示，上了大學後的學習態度，可能才是學習成就表現的優劣關鍵。
99課綱在制定的過程，也充分反應大家對這一塊的認知，缺乏深刻的認識。學生已經長期在腦疲乏的狀況下學習，還有很多新科目要學生生吞活剝。每樣都學，結果就是每樣都不行。真正的人才，早早的就在這樣的教育模式下被犧牲淘汰掉。
我們需要的是可以解決問題的研究人員，一個問題可能需要一晚、一個月、一年、十年甚至一輩子才有辦法得到進展，但是現下的要求卻是：2 分鐘解一道題目。你除了要是長跑選手，才可以應付將來研究或人生的需求，更需要是一個不錯的短跑選手，用來在升學競爭中求生存。
這樣的教育顯然不是我們需要的。
繁星計畫有意或無意間，推動教學正常化。也推動高中社區化。更重要的是，他提醒大多數教育工作者，一個很重要的現象：社區高中對教育的有著高效益的正面功能。
高中升學免試，國中教學才能正常化
國中免試升學，經過很多年的蛻變，在九年一貫課程與一綱多本的配合下，將教材的編寫與選擇權，還給第一線的小學老師之後，這些年我們終於看到小學課堂上出現活化、適性的教導，學生明顯的在課堂上有了活潑生動的學習與互動。
高中升學需要真正的免試，輔以適當的配套措施，讓國中的老師配合不同學生的需求上課，才有辦法解決痛苦和沒有效率的學習模式。
大學入學方式也要改革
接下來當然就是大學也要配合，讓高中生學得更幸福、更有效率。比方說，現在所有大學馬上可以做的就是：一半以上推甄的學生，可以直接用書面審查同意入學，一些可能需要當面面試的學生，應當是由學校出錢邀請學生到校面談。
畢竟，想要收到好學生的是大學，這也是一般美國大學的入學模式。流於形式的大規模面試，大學老師也人仰馬翻，考生更是疲於奔命。明明招不到學生的學校，也可以忘掉現在是學生市場的本質，實在對教育實效不會有太大幫助。
清華周懷樸教授就曾語重心長的表示，美國可以審慎的改善書面的入學審查方式，我們難道不能嗎？一定要沒有效率的讓所有師生，都手忙腳亂的做完這些工作？
有子弟就讀高中的家庭，失去自由遷徙的自由
高中社區化和真正的免試升學，還有一個對社會最大的正面效應。萬一家長需要轉換工作場所，比較不會面臨小孩子無法跟著移動的窘境。
12年國教，最基本的配套措施：每個社區都要有一所高中
很多大學都希望有自已的附中、附小，就近解決老師、職員子女的就學問題。現在配合12 年國教的推動，與高中社區化，教育部實在可以挹注經費，讓各地區的大學就近接收附近的高中，更多的大學附中，應該有助於附近學生就近就學的意願，也可以順便解決各大學教職員子女的就學問題。只要經費無虞，相信各大學配合的意願應該不小。（註四）
沒有大學支援的社區中學，教育部需要更多經費的補助。相信最終，明星高中會慢慢走向社區化。就像台北市現在仍然有所謂的明星國中，但是不是所有家長，都會不辭（學生的）辛勞，把小孩子越區送到這些明星國中。
不同的家長會對選擇學校，有不同的認知。但是，最終，絕大多數的家長還是會選擇社區附近的學校，讓子弟就近就讀。
交大物理所 高文芳
後記：
註一：Science 圖1出自：Science, 29 Jan. 2009, 586-587, 包雷等人的論文。 是99物理課綱召集人，台大物理系高涌泉教授，在一次會議中告知筆者。筆者也是99物理課綱委員成員之一。Science: "Learning and Scientific Reasoning", Bao et al., 323-5914, 586-587, 01/30/2009. PDF。
註二：國內的統計圖表，出自清華大學周懷樸教授在2012年初，全國家長團體聯盟彰化年會，會前研討會的演講搞。詳見：研討會清大周懷樸教授多元入學方案講稿。
註三：中一中校長郭伯嘉受教育部委託，統計分析教育部接辦繁星計畫後，第一屆各大學錄取學生大一上學業成績表現。
＊這些圖表當然有在進一步分析、了解的必要。但是，西方教育的長效結果，可能可以懷疑的地方不多。讓學生快樂和讓學生有成就，應該不是魚與熊掌。
＊想進牛津大學物理系大學部要考這個測驗。 測驗時間 2小時，數學11題、物理14題。值得注意的是，這些題目難度相當於我們所謂的中偏易，卻可測出學生學習深度的考題。
註四：2001年秋，新竹市建功國小郭校長在家長會表示，希望交大能認養建功國小。雖然認養的定義有待釐清，我還是在交大的校規會提案，要求學校成立一個交大附中工作小組。當時張俊彥校長，責成教務長林振德負責這個小組的運作。沒多久，當時的工學院院長劉增豐，見到當時的新竹市長林政則時，就向市長表達交大的意願。劉增豐回來轉達市長的反應：請交大挑選兩個小學，一個中學，新竹市願意讓交大接收。
後來由於種種因素，交大沒有進一步動作。當時的市長，後來還是很積極的當成大事推動。原先希望交大接收建功高中的棋，最後轉換成希望清華接收建功高中，交大接收光武國中。但是多年下來，還是沒有多大進展。
其實，最主要的困難還是卡到經費來源。新竹市希望少掉一些學校的經濟負擔，又可以在新竹市多一兩所交大附中與清華附中，大學這邊還是擔心教育部的經費來源，能否有長遠的承諾。
註五：現下高中生不喜歡考指考，原因相當複雜。多半學生在學測失常後，只要有還可以接受的學校可以念，就會拒絕參加酷暑的指考。風習所致，參加指考的學生，除了少數力拼第一志願的考生外，整體而言，很可能原本學習成就，就比已經確定可以入學的考生來得不夠理想。
繁星原本設計給偏鄉、社區高中另闢升學管道的機會，最後因為各大學仍將明星高中學生納入考量，所以也有不少原本就是明星高中，高成就的學生入列。有的人認為，這或許也會影響各種統計數字的真正意義。
